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| 久保田式・発達トレーニングＤＶＤ ＜全36巻＞ | ||||
| 対象 幼児〜小学生 | ||||
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発達障害の脳は、具体性・規則性・個別性があるものに敏感に反応し、活発に働き
ます。さらに、限局した課題や対象に集中する持続力、分析力、演算力、法則を 発見する能力は、定型発達児を遥かに凌ぐ、高い水準の脳機能を備えています。 発達トレーニングは、脳の特性を伸ばし、社会に適応できる子どもに育てます。 |
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| ★発達トレーニング・フラッシュの成果★ | |
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●視覚イメージによって、大量の言語を自分のものにできる！
●言葉の概念が形成され、思考力や想像力がアップする！ ●言語能力が発達し、言葉によるコミュニケーションが活発になる！ ●子ども自身の力で、自分に合った学習法を見つけられる！ |
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久保田式・発達トレーニング・フラッシュシリーズ 全３６タイトル
※ジャケット下のナンバーとタイトル表のナンバーを照らし合わせてご確認ください※ |
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| 解 説 |
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「うちの子は、劣っている」
いいえ、定型発達児を凌ぐ、特化した才能を持っています。 |
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●発達障害の子どもは、「定型発達児よりも劣っている」と思っている方々がいます。しかし、それは間違いです。
近年、高機能広汎性発達障害者によって、脳機能に関するさまざまなデータを引き出すことができるようになりました。 そのデータから明らかなのは、発達障害の脳は、定型発達の脳とは、違う特性を持っているということ。特筆すべきは、定型発達には無い、優れた脳機能を備えているということです。 ●発達障害の子どもは、計算問題をすばやく解くことができます。しかし、相手の気持ちや考えを推し量ることは、不得意です。 授業を聞きながらノートを取ることも苦手です。それでも、美術・音楽・科学などの分野では、天才的と思われる優れた才能を発揮します。こうしたことは特別なケースではなく、多くの発達障害の子どもたちに共通している特異性なのです。 ●発達障害の脳は、具体性・規則性・個別性のあるものに対しては、敏感に反応し、活発に働きます。しかし、変化や応用というような、予測や想像力を必要とすることになると、途端に機能しなくなります。 |
発達障害の脳は一度に複数のことに対応したり、同時に複数のことを行ったりするようには作られていないからです。
そのかわり、限局した課題や対象に集中する持続力や分析力、演算力、法則を発見する能力では、定型発達を遥かに凌ぐ、高い水準の脳機能を備えているのです。 ●秀逸フラッシュと取り組んでいる様子を観察すると、その特異性がよく分かります。テレビ番組をあまり見ない子どもでもフラッシュＤＶＤには集中し、驚くほどたくさんの知識を吸収してしまいます。 視覚からの情報吸収力の高さも特化した能力なのです。 ●この視覚から情報を吸収する力を鍛えれば、社会に適応していくことも可能です。「秀逸フラッシュ」で脳の前頭連合野を活発にし、「右脳の言葉」で問題行動を改善し、「発達トレーニング」で特化した才能を伸ばす。 発達障害の子どもたちは、フラッシュ学習の視覚刺激によって、特異性である脳機能を才能に変え、本来の特性に根ざした自分らしい能力を伸ばしながら、夢を実現させていくことができるのです。 |
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| 星 みつる 先生からのメッセージ | ||||||||||||||||||
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発達障害の子どもは、予期せぬことが起こったり、見通しのたたない状況に置かれたりすると、不安や恐怖心などから、凍りついたり、奇声を発したり、パニックになったりします。こうしたことで生じる「失敗」は、精神的に深い傷を残します。
このような状況は、脳の発達においてもよくありません。「失敗」によるダメージは、脳の機能低下や細胞の萎縮として現われます。前頭連合野の機能が低下すると、下位脳である大脳辺緑系や脳幹の働きによる、超速行動、常道行動、自傷行為などの問題行動を引き起こします。 定型発達児は、失敗から多くのことを学びます。しかし、発達障害の子どもが「失敗」から学べるものはほとんどありません。園や学校は、予期せぬできごとや課題で溢れています。それに備えるには、失敗に対する不安を先回りして取り除いていくことが重要です。 できるだけ早いうちから「秀逸フラッシュ」で大量の情報を与え、前頭連合野の働きを活発にしておきましょう。「右脳の言葉」の疑似体験は、転ばぬ先の杖。客観的に判断できる能力を育みましょう。 そして、「発達トレーニング」で能力を伸ばし、社会に適応できる子どもに育てましょう。 発達障害の子どもに「失敗」をさせてはいけません。子どもが安心して学べる家庭療育で、お母さんと共に学び、歩んでいくことが、子どもにとって一番幸せなのことなのです。 |
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